Низкая оплата учителей – основная проблема казахстанского образования

25 декабря, 2017

574

Фонд инновационного образования Qadam провел экспертный опрос 74 представителей системы образования и независимых отраслевых экспертов. Его главной целью было определение тех критериев, по которым можно оценить качество преподавания.

Как выяснилось, вопреки нашим ожиданиям, наши респонденты, которые в основной своей массе состояли из учителей и директоров школ, ниже всего оценили такой критерий, как своевременное прохождение курсов квалификации и переподготовки – 12%. Не так много значения придается и использованию в процессе обучения новых технологий и результатам ЕНТ – по 14% соответственно.

Но гораздо важнее оказались высокие результаты внеурочной деятельности учеников (олимпиады, научные конкурсы и др.) и наличие собственных методических разработок – 16 и 15% соответственно. Это говорит о том, что качественные критерии являются более важными по сравнению с количественными.

Анализ показателей качественной работы учителя подтвердил эти выводы.

№	Показатели	Количество проголосовавших
1	Подготовленные победители и призеры предметных олимпиад школьников	57,1 %
2	Работа по распространению собственного педагогического опыта (проведение мастер-классов, семинаров)	57,1%
3	Творческие разработки учителя, используемые в практической деятельности (элективные курсы, инновационные и предметные проекты)	57,1%
4	Использование информационно-коммуникационных технологий в практике работы	50,7%
5	Высокие результаты обучающихся в научных конкурсах, наличие стипендиатов, обладателей грантов	41,2%
6	Публикация собственных методических разработок (учебные пособия, статьи, методические рекомендации, монографии, диссертационные исследования)	39,6%
7	Результаты Единого Национального Тестирования (далее ЕНТ)	36,5%
8	Участие учителя в региональных и республиканских профессиональных конкурсах и научно-практических конференциях	33,3%
9	Создание условий для социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и детей с девиантным поведением	25,3%
10	Организация работы органов самоуправления и детских объединений учащихся	23,8%
11	Наличие участвовавших и получивших дипломы за разработку социальных проектов, за участие в массовых мероприятиях социальной направленности	22,2%
12	Итоги государственной (итоговой) аттестации	22,2%
13	Наличие квалификационной категории	20,6%
14	Наличие государственных и ведомственных наград	15,8%

Вполне ожидаемо, что большинство экспертов назвали крайне низкую оплату труда учителей основной проблемой казахстанских школ – 79%. Отсюда и второй фактор — нехватка квалифицированных педагогов – 68%. И третий аспект, указывающий на проблему менеджмента в образовании — бумажная волокита – 60%. Нужно сказать, что все эти три проблемы были подтверждены и на фокус-группах, которые проводились в ходе исследования. А ведь экономическая стоимость решения этих трех проблем не столь уж и высока и, скорее связана с проблемой управления. Впрочем, надо отметить, что все перечисленные вопросы имеют только одно решение – эффективный менеджмент. Отсюда и переполненность школ, и низкое качество, и нехватка учебников.

Возможно, именно поэтому проблема трехъязычия пока не имеет пока той остроты, которую ей уделяют социальные сети. Несколько преувеличенной оказалась и проблема поборов в школах.

Тем не менее, основным источником информации для респондентов ожидаемо оказался интернет – 78%. Более скромную долю занимает профессиональная среда и профессиональная литература – 54 и 51% соответственно. А вот степень удовлетворенности полученной информации оказалась не так уж и высока – 43%.

Видимо, поэтому среди предложений опрошенных были такие пожелания, как количественные и качественные показатели школ в разрезе — регионов, городов и сел, образовательные программы в других странах. Очень многие отметили необходимость образовательной социальной платформы. Но практически каждого интересовали конкретные шаги по существенному увеличению статуса учителей.