Те, кто переживал из-за экзаменов в Индии, стали борцами за демократию

На улицах Нью-Дели и других крупных индийских городов только что разыгралась настоящая битва. Десятки тысяч молодых индийцев выступили против подводящей их систему образования, что в конечном итоге привело к отставке министра образования Дхармендры Прадхана – это стала мощная символическая победа. Однако смысл протестов гораздо глубже: социально-экономический договор между индийской молодежью и политическим руководством страны развалился.

Каждый год миллионы индийских 17- и 18-летних подростков месяцами не спят из-за выпускных экзаменов 12-го класса, а затем вываливают те же самые знания на целой череде вступительных экзаменов в вузы. Для другой огромной группы учащихся выпускные экзамены не имеют значения; их жизнь вращается вокруг вступительных экзаменов на инженерные, медицинские и юридические факультеты, к которым они готовились большую часть пяти лет. В случае неудачи экономически обеспеченные учащиеся могут взять год перерыва и устроиться в подготовительные центры, чтобы подготовиться к повторной попытке.

Этот процесс и в обычное время достаточно жестокий. В этом году более двух миллионов учащихся сдали крайне конкурентный Национальный отборочно-вступительный тест, чтобы поступить в медицинский вуз, но спустя девять дней узнали, что результаты были аннулированы из-за подозрений в утечке информации, и им придется пересдавать тест. Еще 1,8 миллиона учащихся сдали ежегодный экзамен Центрального совета среднего образования, но обнаружили несоответствия в оценках, которые, по всей видимости, были вызваны новой цифровой системой оценивания.

Реакция индийского правительства на бедственное положение пострадавших учащихся – которое сопровождалось крайним стрессом, истощением и даже самоубийствами– варьировалась от безразличия до презрения и враждебности. Когда молодые люди прошли маршем к парламенту, чтобы их услышали, им ответили насилием. Но ярость на улицах было трудно подавить. Это была не реакция на единичное событие, а взрыв накопившегося за долгие годы недовольства.

На протяжении десятилетий поколения студентов – в том числе и мое, около 20 лет назад – смирились с мыслью, что индийская система образования задумана скорее как механизм отбора, чем как средство формирования человеческого капитала. Но даже такая характеристика теперь кажется слишком благосклонной. Студенты вынуждены проходить через череду экзаменов с высокими ставками, только чтобы обнаружить, что переход к трудоустройству полностью обрушился.

По данным недавних исследований, в период с 2011 по 2023 год число выпускников вузов в возрасте от 20 до 29 лет в Индии почти удвоилось – с примерно 32 миллионов до 63 миллионов. Однако около 40 % выпускников моложе 25 лет остаются безработными, а среди тех, кому от 25 до 29 лет, безработица составляет около 20 %. Среди молодых мужчин лишь около 4 % выпускников 12-го класса и 6,7 % выпускников вузов удаётся найти постоянную работу с фиксированной заработной платой в течение года после того, как они зарегистрировались в качестве безработных.

Другие отраслевые анализы показывают, что лишь 8 % выпускников вузов занимают должности, соответствующие их квалификации, в то время как более половины работают на низкоквалифицированных должностях, не требующих высшего образования. В связи с тем, что развитие искусственного интеллекта угрожает ликвидировать нижнюю ступень карьерной лестницы, ситуация, по всей видимости, будет только ухудшаться.

Это только усугубит растущий кризис в сфере психического здоровья молодежи в Индии, с которым политики до сих пор так и не смогли справиться каким-либо значимым образом. В 2014–2024 годах число самоубийств среди студентов выросло почти на 80 %: за это десятилетие покончили с собой почти 124 000 студентов. В более широком плане самоубийства в Индии в настоящее время составляют почти одну шестую всех смертей среди лиц в возрасте 15–29 лет, превышая число смертей от дорожно-транспортных происшествий и инфекционных заболеваний. В ходе крупного опроса студентов университетов в девяти штатах более 12 % респондентов сообщили, что за последний год задумывались о самоубийстве. От четверти до трети респондентов сообщили о тревоге и депрессии средней и тяжелой степени.

Эти результаты являются обвинительным приговором системе образования, которая ставит узкое представление об успеваемости выше психологической безопасности. Сам премьер-министр Индии Нарендра Моди в своей книге «Exam Warriors» («Воины экзаменов») дал точную характеристику экзаменационной системе. По-видимому, его намерением было мотивировать студентов пробиваться к «победе». Но над чем? Война, по определению, требует наличия врага. В этой парадигме собственное любопытство студента должно систематически подавляться.

Еще более коварно то, что эта система служит полигоном для формирования более широкой культуры покорности. Неприятие риска и страх неудачи настолько сильны в Индии, что сдерживают развитие предпринимательства. Даже когда высокопоставленные министры правительства упрекают основателей индийских стартапов за то, что те сосредоточиваются на потребительских услугах, а не на более глубоких инновациях в таких областях, как полупроводники, они сами возглавляют систему образования, которая поощряет заучивание, а не критическое мышление и экспериментирование.

В книге «The Disengaged Teen» Дженни Андерсон и Ребекка Уинтроп описывают четыре различных типа вовлеченности учащихся: «достигающий успеха», «пассажир», «сопротивляющийся» и «исследователь». На протяжении поколений индийская система в основном производила «пассажиров», которые делали все механически, чтобы обеспечить себе выживание, и высокорезультативных «достигающих успеха», чье стремление к совершенству подпитывалось изнурительным страхом неудачи. Те, кто не мог справиться с требованиями системы, становились «сопротивляющимися», но из-за чрезмерной жесткости парадигмы они, как правило, направляли свое сопротивление внутрь себя – что приводило к их глубокой изоляции и уязвимости перед кризисами психического здоровья.

Поощряя и вознаграждая послушание, эта система формирует элиту, не терпящую вопросов о существующем положении дел, не говоря уже о противостоянии ему. Когда студенты выходят на улицы с требованиями перемен, образованные индийцы, скорее всего, скажут, что им следует вернуться домой и заниматься учебой.

Но сегодняшняя молодёжь всё равно боролась, давая понять, что провал лежит на государстве, а не на них, и требуя демократической подотчётности. Тем самым они осуществили глубокий психологический сдвиг и продемонстрировали именно те черты, которые делают человека «исследователем»: целеустремлённость, критическое мышление и отказ мириться с неработающим статус-кво.

Авторские права: Project Syndicate, 2026. www.project-syndicate.org